Page 8 - AMC Boletín #53

Olimpiadas Nacionales de Ciencia
Competencia Cotorra de Matemáticas
La Competencia Cotorra de Matemáticas se creó en 1998
con dos categorías: para alumnos menores de 10 años
y menores de 12 años. Lo logros de este programa, de
acuerdo con su director, Carlos Bosch Giral, es que se
involucra en un esfuerzo de coordinación local, estatal
y nacional a más de medio millón de alumnos cada año.
“En México, las competencias de matemáticas han
tratado de tener dos vertientes: una para detectar a los
niños con talento y otra para hacer divulgación de las
matemáticas. La Competencia Cotorra de Matemáticas se
ha orientado a hacer un poco más de divulgación de las
matemáticas debido a que son niños de primaria. Se tra-
ta de que todos los estudiantes (en todos los exámenes
en los que participen) por lo menos contesten tres o
cuatro preguntas bien para que ellos salgan de la prueba
sintiéndose a gusto. Hemos tenido bastante éxito en ese
sentido puesto que hasta los papás se han involucrado en
el concurso y muchas veces nos llaman para discutir un
problema o saber la solución”, comentó.
Refirió que es un nivel de matemáticas básicas que son
lúdicas, divertidas, donde los niños son desafiados me-
diante retos y problemas de lógica. Se les pide, más que
hacer cuentas, cálculos o memorizar, que razonen. Los
ejercicios que les ponen no suelen verlos en los colegios
por lo que requieren de una preparación diferente. Los
jóvenes que participan en las olimpiadas de bachillerato
casi todos fueron niños que pasaron por Competencia,
así que cuando llegan a nivel medio superior están mu-
cho mejor preparados, llegan con mejores habilidades.
Asimismo, la mayoría de los muchachos que acuden a las
olimpiadas internacionales de matemáticas a nivel bachi-
llerato han pasado por la Competencia Cotorra.
Entre los retos que enfrenta el programa, de acuer-
do con Bosch, está preparar relevo generacional para
organizarlo.
8 / Boletín informativo de la Academia Mexicana de Ciencias
Carlos Bosch Giral, director de la Competencia Cotorra de Matemáticas.
Foto: Elizabeth Ruiz/AMC.
La primera ronda la califican los maestros. El investi-
gador les envía las soluciones y ellos lo califican. De esa
ronda pasa el 10%. Después se vuelve a mandar otro
examen de opción múltiple, el cual resuelven en hojas
de lectora óptica y es un proceso automático que facilita
la selección de aproximadamente 3 000 estudiantes a
quienes les aplica un examen escrito de cinco pregun-
tas donde tienen que explicar la respuesta. “Reuno a un
ejército de gente, todos voluntarios, para que me ayude
a calificar. Todo está basado en la buena fe”.
Para la promoción de este concurso se hacen cuatro
carteles para los meses de septiembre, octubre, noviem-
bre y diciembre. En cada cartel vienen cuatro problemas.
En el cartel de septiembre vienen los problemas, en el
de octubre viene la respuesta a esos problemas y otros
cuatro problemas y así sucesivamente. Ahí los profeso-
res y los alumnos tienen con diferencia de un mes los re-
sultados para que ellos puedan saber si están bien. Estos
carteles los maestros los utilizan para hacer exámenes,
lo cual sirve para la enseñanza en el aula. “Además a los
maestros se les proporciona una serie de materiales que
ellos pueden utilizar para trabajar en clase con las res-
puestas como guía para calificar”, explicó.