Page 12 - Número Especial / Verano 2016

Premios de Investigación de la AMC 2015
Ciencias sociales
Felipe José Hevia de la Jara
Propician la participación ciudadana en aprendizajes
Alrededor del mundo un estimado de 250 millones de niños y
adolescentes no pueden leer, escribir ni realizar operaciones
matemáticas básicas; se trata de una problemática común de
los países del hemisferio sur. De ahí que asociaciones civiles
y voluntarios en naciones como Paquistán, Uganda, Kenia,
Tanzania, Mali, India, Senegal y México, que ahora confor-
man una red a través de People’s Action for Learning, realicen cial (CIESAS) unidad Golfo bajo el liderazgo de Hevia y la
mediciones independientes de aprendizaje que después con-
voquen a la sociedad a formar parte de las estrategias para
mejorar la calidad educativa.
En el país se realiza desde 2013 la Medición Independiente
de Aprendizajes (MIA), dirigida a niños y adolescentes de
5 a 16 años con el objetivo de involucrar a los ciudada-
nos en dos aspectos: comprensión lectora y operaciones
matemáticas básicas. Esta iniciativa está inspirada en una
experiencia que se lleva a cabo en la India llamada Annual
Status of Education Report (ASER), en la que ciudadanos de
manera voluntaria visitan casa por casa a niños para rea-
lizarles una evaluación de sus aprendizajes con el fin de
aportar soluciones al problema.
El creador y responsable de MIA, Felipe Hevia de la Jara
explicó que “el proyecto busca ampliar la discusión del tema
educativo a otros aspectos del aprendizaje como el contex-
to económico, social, ambiental y cultural en el que se da
la enseñanza. La información obtenida es una excusa para
la participación y el involucramiento de padres, maestros,
niños, asociaciones civiles y estudiantes en el tema. Más que
señalar culpables queremos demostrar que es posible con-
tribuir de otras formas en la educación y que todos tenemos
responsabilidad para modificar la realidad”.
La primera encuesta MIA se llevó a cabo en Veracruz
en 2014 con el apoyo de 480 voluntarios, se visitó más
de 2 400 viviendas en 187 localidades urbanas y rurales,
y se entrevistó a 3 100 niños y adolescentes inscritos y
no inscritos en el sistema escolar. Desde entonces, el ejer-
cicio se ha realizado también en Quintana Roo, Puebla,
Tabasco, Campeche y Yucatán con el apoyo de universidades
y organizaciones interesadas en colaborar. A fines de 2016
12 / Boletín informativo de la Academia Mexicana de Ciencias
habrán participado más de 2 000 voluntarios y se habrán
entrevistado a más de 10 000 niños y jóvenes, con la partici-
pación de más de 25 organizaciones y universidades.
La iniciativa se gestó con investigadores del Centro de
Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología So-
Facultad de Psicología de la Universidad Veracruzana donde
el actor fundamental es la sociedad civil sin la cual el trabajo
no tendría sentido. Es un experimento de investigación par-
ticipativa que busca abordar temas menos explorados como
la motivación que tienen los niños para ir a la escuela y la
utilidad que creen que esta tiene.
Una vez que se ha realizado la encuesta y se tienen los
resultados, el antropólogo señaló que se actúa en dos fren-
tes: “En la escuela, fortaleciendo los consejos escolares de
participación social que hoy en día no tienen una función
muy clara y con trabajo extracurricular con el apoyo de los
mismos maestros; y al exterior de la escuela, trabajando
en la instalación de bibliotecas y con organizaciones civiles
que nos ayudan a generar información e innovación en la
implementación de nuevas metodologías de aprendizaje y
enseñanza”, comentó el investigador.
La idea es ampliar la discusión más allá de evaluaciones
como el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes,
dirigida a alumnos de sexto de primaria a tercero de secun-
daria, o el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
de la OCDE para estudiantes de 15 años.
Medición Independiente de Aprendizajes nació como un
subproyecto de “Participación social y control social de la
educación”, un proyecto mayor que Hevia de la Jara dirige
en CIESAS. Los pasos siguientes son, además de continuar
haciendo las encuestas, diseñar una MIA en otras lenguas
además del español, como maya para los hablantes del sures-
te del país, náhuatl y popoluca para Veracruz, con el fin de
tener cifras de cuántos niños saben leer en su idioma y qué
tanto ha funcionado la educación intercultural de los planes
oficiales. Luz Olivia Badillo