Page 24 - AMC Boletín #54

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esta evaluación que resalta que el programa ha demos-
trado sus capacidades y que funciona”.
Duncan Taylor expresó que para su país el tema de
ciencia e investigación es muy importante porque juega
un papel primordial para el desarrollo de la sociedad y la
economía. Mencionó que en el Reino Unido, gracias a la
promoción de la ciencia, se ha logrado entusiasmar a los
alumnos en el sistema STEM (siglas en inglés de ciencia,
tecnología, ingeniería y matemáticas).
“Ahora los jóvenes ven como una gran alternati-
va estudiar ciencias y están conscientes que esto
ayuda al desarrollo de la economía, pero también a
enfrentar los retos de nuestro país, por eso estamos
invirtiendo en estos temas, ya que sabemos que para
tener éxito y lograr avances tecnológicos, tenemos
que colaborar con nuestros amigos, con países en el
mundo como México”.
El embajador abundó que el país es un socio estraté-
gico para el Reino Unido y que por ello hay un compro-
miso para seguir invirtiendo en esta relación, informó
que “en breve llegará aquí nuestro canciller para hablar,
entre otras cosas, de cómo darle un legado importante,
duradero y significativo al Año Dual celebrado en 2015 y
seguir desarrollando esta relación”.
El diplomático aprovechó para anunciar que gracias a
la buena relación y colaboración entre el Reino Unido
y México, el Fondo Newton se extenderá en recursos
económicos y en tiempo hasta 2021.
La directora ejecutiva para el Fondo Newton del British
Council, Liliana Carral, sostuvo que se ha venido desa-
rrollando una relación con la AMC por más de un año,
y la entrega de este primer resultado es alentador pues
el programa LCE permitirá a más profesores capacitarse
en la enseñanza de las ciencias.
“Esta evaluación es importante porque diversas inves-
tigaciones a nivel mundial han demostrado que la calidad
de la educación de un país está directamente ligada a la
calidad de enseñanza de sus profesores”.
Un programa de gran alcance
Bosch dijo que el programa es de las pocas experien-
cias que se tienen en el país en donde los científicos se
acercan a los docentes de educación básica, primaria y
24 / Boletín informativo de la Academia Mexicana de Ciencias
secundaria, “incluso en la actualidad trabajamos en nivel
de preescolar”, comentó el académico.
Un cambio en el aprendizaje de las ciencias y las ma-
temáticas es posible con métodos orientados en la edu-
cación indagatoria, tal y como lo hacen los científicos, e
involucrar a los docentes en prácticas experimentales
directas con el fin de lograr una mayor interacción en el
aula y mejores experiencias de aprendizaje, señaló.
“El programa nació en 2002 de manera presencial y
para incrementar la cobertura del mismo en todas las en-
tidades del país se creó en 2009 la modalidad a Distancia.
Hoy, el programa tiene una oferta de 7 diplomados y 5
cursos para profesores de primaria y secundaria, con la
capacidad de atender a 8 000 profesores”.
La evaluación se hizo en varios aspectos del programa:
contenidos, hardware, software, impacto de los cursos y
evaluación de la plataforma. “Salieron buenos resulta-
dos, tenemos buenas calificaciones y nos hicieron obser-
vaciones que se van a implementar para que el programa
sea cada vez mejor”, añadió Bosch.
La evaluación de los expertos
Bernardelli explicó que la evaluación consistió en la reco-
lección de datos cualitativos y cuantitativos. Los resulta-
dos fueron muy alentadores: “Utilizamos nueve criterios
para evaluar los recursos en cada módulo del programa
y se aplicó una escala de 1 al 5 para cada uno de ellos,
siendo 5 la puntuación más alta”. Los evaluadores califi-
caron de manera individual los recursos. “No hay ni un
criterio donde la puntuación media de los recursos sea
inferior a 4.5, lo cual es un excelente logro”, señaló.
Concluyeron que los módulos fueron: “Altamente
eficaces en el desarrollo de pensamiento inductivo, re-
solución de problemas y habilidades de pensamiento de
orden superior, muy bien adaptados a la metodología
de evaluación y el contenido del currículo mexicano y
muy exitoso en la lucha contra conceptos erróneos en
estudiantes y profesores. Estamos muy seguros de que
un inspector Ofsted (organismo de control de escuelas
en Inglaterra) les habría otorgado una calificación ‘ex-
cepcional’ a estas lecciones”, aseguró.
Fabiola Trelles y Elizabeth Ruiz